Del proceso de aprendizaje

Del proceso de aprendizaje

Instrumentos:

Rúbrica por niveles (3 criterios principales: competencia de programación/planificación; resolución matemática; colaboración y autonomía). Niveles: En proceso / Satisfactorio / Avanzado.
Lista de control de observación del docente (registro por pareja): planificación previa, ejecución del programa, corrección de errores, explicación del resultado.
Registro de tableros superados (producto).
Autoevaluación y coevaluación (ficha corta).
Evidencias fotográficas y/o vídeo (si procede).

Ejemplo de indicadores (rúbrica resumida):

Planificación y uso de instrucciones: identifica secuencia lógica y la ejecuta (1-3 puntos).
Razonamiento matemático: utiliza conteo/operaciones para verificar resultados (1-3 puntos).
Trabajo cooperativo y autonomía: asume rol, comunica y colabora (1-3 puntos).

Criterios de promoción/valoración: no es una unidad de calificación aislada; se valora como evidencia del desarrollo de competencias. El registro de tableros completados y la rúbrica sirven para la evaluación competencial en el área de Matemáticas y competencia digital.

Del proceso de enseñanza

Del proceso de enseñanza

Revisión por parte del equipo docente: eficacia de retos (tiempo, dificultad), recursos disponibles, organización del aula.
Recogida de feedback del alumnado (2-3 preguntas) y observaciones para mejorar la siguiente realización.
Indicadores de éxito docente: porcentaje de parejas que superan al menos X retos (p. ej., 2 de 3), participación activa y evidencias recogidas en portafolio.

REGISTROS Y DOCUMENTACIÓN

Hoja de seguimiento por pareja (tableros intentados y superados).
Rúbrica cumplimentada por el docente.
Auto/co-evaluaciones.
Carpeta digital con fotos y notas (si el centro lo permite).

SUGERENCIAS PRÁCTICAS Y ORGANIZACIÓN

Preparar tableros y fichas con anterioridad; numerar niveles y diseñar sellos/pegatinas para registrar “tablero superado”.
Organizar estancias con 3-4 parejas simultáneas si hay varios Matatalab; el resto de parejas trabajan en apps o actividades relacionadas en mesa.
Prever tiempos de explicación y transición para no perder ritmo (usar cronómetro).
Rotar roles dentro de la pareja para favorecer la igualdad de participación.

ADAPTACIONES ESPECÍFICAS (ejemplos)

Alumnado con dificultades lingüísticas: instrucciones en pictogramas + demostración motora repetida.
Alumnado con altas capacidades: reto añadido de diseñar un tablero propio y explicar la solución a otra pareja.
Alumnado con necesidades motrices: adaptar manipulación de fichas (p. ej., fichas con agarre) y ofrecer apoyo de compañero/a.